强化使命显担当，同舟共济筑防线
根据当前疫情防控形势，为进一步提高学生对心理健康重要性的认识，了解心理健康知识，掌握必要的心理调适方法，形成正确的心理健康观念，引导学生以积极的态度面对生活，快乐学习。根据学校疫情防控领导小组统筹安排，由教务处牵头，组织全体任课教师对在校学生开展了以班级为单位的专项心理疏导活动。通过包联包班的方式进宿舍对学生进行疫情相关信息、心理健康知识教育及思政内容的宣传讲解，进一步加强师生关于病毒知识的了解与认识，避免消极情绪，提高学生的挫折应对能力和情绪调节能力，做好疫情相关工作的预防和防治。做到有效预防、及早发现、专业辅导，降低学生因突发事件而出现的心理应激反映，促进学生心理健康发展。
活动以“关怀进宿舍，问候暖学生”的形式开展，多措并举，务求实效。教师在辅导时积极引导学生总结、分享近期学习生活中的学习体会和成长感悟，增强学生对未来的期待和信心。辅导教师采用学生自我报告、日常观察、访谈、心理绘画或其它心理评估等方式，对学生的心理健康状况及时全面摸底，筛查学生心理问题，掌握困扰学生的具体压力来源和情绪行为问题。在坚持尊重学生隐私、遵循保密原则的基础上进行心理排查，重点关注疫情对学生心理状况影响可能存在的长期性和隐蔽性。
一、个别和团体辅导相结合
（同学们与老师畅聊自封闭以来在宿舍这块方寸之地发生的各种琐事）
抗击疫情期间，学生封闭在宿舍上课，面临巨大的精神压力和学习挑战，部分学生可能会产生各种各样的心理问题，如紧张、焦虑、恐惧、忧郁、丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。因此，迫切需要精准分析，实施个性化的心理辅导。教务处结合学校各年级实际情况，针对每个班级配备对应熟悉的任课教师作为相应班级的心理疏导教师，主要针对不同类型的学生，开展相对应的心理辅导，包括学生个人辅导和宿舍整体辅导，采用集中辅导（每周四晚自习）和随机辅导相结合的方式，给学生提供教育、教学和心理的全方位支持，缓解学生心理压力。
二、实施干预，提供及时有效的心理辅导
建立心理危机干预预案，完善心理危机预防、识别、干预、转介机制，促进心理危机干预科学化和规范化。特别关注在疫情期间出现沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生，提供干预性心理辅导，开展行为矫正，协助其回归正常学习生活。特别关注情绪波动较大的学生，提供陪伴性心理辅导，建立同伴互助小组，协助其接纳和调节自己的情绪，促进其转变认知、优化心态。
（以宿舍“结对子”建立同伴互助小组，相互鼓励共同进步）
三、融入思政教育，使学生了解自我、接纳自我
目前，学校采取网课形式进行教学，过程中存在个别学生不认真听课、自控力较差、自信心不足，从而影响学生的素质教育和行为养成。针对这一现象，思政课程以注重引导你学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识、让学生从学业形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能形象等方面进行整体认识为教学目标，帮助学生树立正确的人生观，发挥自我潜能，实现人生价值。
（心理辅导老师对学生进行线上疫情防控、心理健康教育专题辅导）
通过此次活动，进一步加强了老师与学生之间的深入交流，有助于老师从课堂之外了解到学生的心理和情感需求，同时在帮助学生进行心理疏导的过程中也听取了学生对线上教学的宝贵意见，有利于促进线上教学质量的提升。从而正确指导学生继续做好疫情防控，保持积极向上的良好心态，提高学生课堂学习效率，师生合力，营造健康良好的学习和生活环境，为实现构建平安和谐校园的最终目标而共同奋斗。
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