甘肃北方技工学校：中职教育人才培养的具体实践

工匠精神融入“立体化学习”的教学模式“立体化学习”是将传统学科体系中严格按逻辑顺序呈现的条块状的理论、技能、素养经整合重组，中职教育以具体产品或模型为载体同步呈现，学生在立体化资源构建的环境中进行体验式学习。我们将工匠精神培养融入教学，创设“立体化学习”育人的新路径。

（1）全过程真实实训，教学手段立体化。我校以真实的生产车间为教学场地，以全真的企业产品为载体，将企业岗位要求与企业文化融入教学载体，开发立体化教材，建设了基于互联网共享的专业教学资源库。将知识技能素养整合加工成线条清晰、系统全面、有机联系、多元结合的立体式知识，按功能模块设计成教学项目，突显出每个模块的知识技能点，将职业素养和工匠精神的要求和培养点融入其中，交互立体地呈现给学生，学生在“做”的过程中，为解惑去学习相关专业知识，感受学以致用的妙处，实现“做中学”的立体化高效学习，在教师的“做中教”中体验严谨、细致、专注、锲而不舍的工作态度和职业精神，在“做中学”中润物细无声地培养工匠精神。

（2）借助信息技术实现立体化学习。运用现代信息技术、手机APP辅助学习，实现时空高自由度的学习，从而提升学生学习兴趣和学习效率，培养自主学习能力。利用AR（增强现实）技术，将虚拟的信息、图像与真实场景进行贴合，使学生用手机“扫一扫”就能看到想要学习的知识，通过线上线下混合学习、课前课后翻转课堂、虚拟仿真等途径，巩固知识点的掌握。

工匠精神融入专业教学实施过程工匠精神离不开企业，却萌芽于教育。笔者学校定期把学生安排到企业，通过师傅言传身教，潜移默化进行价值观传递和熏陶，徒弟耳闻目染，在工匠精神引领下，长期专注于技能领域，坚守内在、坚守创造、坚守质量，不断提升产品品质、改进操作工艺，让这份专注、敬业和创新精神成为学生的职业向往。在教学中，专业课程体系与教学内容也深度融入工匠精神元素。结合行业、企业和专业特点，对职业岗位应具备的工匠精神要素进行分析梳理，将工匠精神与职业规范、素质要求融合，纳入课程体系、教学内容和教学评价中，如在课程体系中加入品质与质量意识，学生的技能训练遵循电子产品IPC国际标准等。

工匠精神融入师资队伍建设培育学生“工匠精神”，教师必须率先垂范。教师作为培养学生的“工匠”，要具备“匠心”和“匠技”。在教学中，言传身教，倾力打造培养学生工匠精神的学习与实习环境，在技能训练中，培养学生严谨、细致、专注、锲而不舍的工作态度和职业精神。通过“做中学、做中教”的教学实践，培养有扎实技能的学生，把“工匠精神”融入到每门课程之中，每一次活动之中，每一次教育之中。对专业教师的岗位能力要求，将工匠精神贯穿于实训全过程，促进学生在实训中切身体会工匠精神的价值和魅力，通过反复的技能训练将工匠精神内化到自身的精神理念之中。

工匠精神融入教学评价体系教学评价采用校内评价、企业评价、校外评价相结合，将工匠精神考核点融入考核内容，着重于考核操作智能化机械设备的技能，以精益求精的专业技术水平和爱岗敬业的技能人才标准进行评价。校内评价紧密结合学习项目，围绕专业水平、技术技能、职业态度，通过教学、实训、素养评价的手段，确定学生技能等级。企业评价围绕学生能够胜任企业岗位要求和职业素养进行评价。

2019年我校开发了《团队合作》等12门职业素养单元课程，制定了职业素养与知识技能并重的“双主体双元”评价体系。校外评价以获得人力资源与社会保障部门职业技能资格证的考试为依据，作为激励和补充。