影响中职教育质量的主要原因

（一）办学指导思想不够端正

有的学校认为中职教育是“次等教育”，是差生的“收容所”，因而轻视教学质量，认为只要做好学生的在校稳定和出口就业即可。

（二）师资队伍还不能达到中等职业教育的要求

1.“双师型”教师极缺。中等职业教育要求教师既能从事理论教学，又能从事实践教学，也能担任技术指导，即“双师型”教师，以此有效提高学生实践技能和保障职业教育质量。目前中职学校的现任教师，绝大多数是从学校到学校。即便是要求教师下企业锻炼，企业也无法提供足够的岗位来接纳教师实践，出现了“剃头挑子一头热”的尴尬局面。2.师资队伍的稳定存在问题。大多数的中职学校（尤其是民办学校）的教师队伍都是外聘的，有的外聘教师始终认为自己是体制外的，在学校中是二等公民；还有的外聘教师将学校作为他职业生涯的一个跳板。所以部分外聘教师缺乏主人翁意识，工作责任心不够，流动性较大。这将会影响到学校教学质量的稳定提高，使该校很难形成一支稳定的、精干的、高水平的师资队伍。

（三）人才培养目标及课程体系与市场的需求不匹配

1.职业教育培养人才，必须建立配套的专业标准和体系。许多中职学校对专业所对接的职业需求（主要包括知识、技能、素养需求）没能进行深入的走访和调研，对专业人才培养目标定位不准确，培养的学生就业有很大偏差。2.课程体系结构不合理。许多学校的课程体系仍然沿袭以学科本位课程体系占主导，专业课程开发主体不明，并未从根本上打破原来的结构；有的学校过度重视专业技能课程，忽视文化基础课；目前中职学校在课程设置上存在诸多问题，影响了中职教育培养急需人才的目标实现。

（四）中职生源的数量、质量不容乐观

中职学校的生源主要有两类：（1）未考上普高的初中毕业生。（2）社会待业青年。社会和家长偏见的认为中职教育是一种“不正规”的教育，可有可无。因此大部分的生源都是各中职学校在没有任何生源标准的情况下各显神通，努力挖掘出来的。从质量上说，该类生源理论知识基础相当薄弱，学习兴趣不高，目的不明确，道德行为习惯也不是很好，影响了中职阶段教学质量和学生整体素质的提高。