中等职业教育中“工匠精神”的培育策略

中等职业教育的最终目标就是培养技术性人才，更偏向于学生专业技能的培养。而在现行社会形势下，对“工匠精神”越来越看重。“工匠精神”是企业发展的保障，是社会进步的保障，加强“工匠精神”的培育已成为我国教育教学的重要内容。因此，中等职业院校在强化学生专业技能培养的同时，要注重学生“工匠精神”的培育。

1.树立全新的培育目标。“工匠精神”不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更强调了技术的不断创新和发展。在经济新常态下，我国经济也呈现出了一些病态，因此要求我们发扬和传承“工匠精神”。在这种背景下，中等职业院校应当认识到“工匠精神”的重要性，结合社会发展对“工匠精神”的需求树立全新的教育目标，从而更好地培育学生的“工匠精神”。

2.融入专业课程。培育“工匠精神”的重要途径就是通过有效的教育，不断激发学生的学习积极性，使学生了解、接受并传承“工匠精神”。中等职业教育是突出分科、分专业的专业课程学习，为了更好地培育学生的“工匠精神”，中职院校应当将“工匠精神”的培养贯穿整个专业课程，把“精益求精、刻苦钻研、创新发展、一丝不苟”等“工匠精神”融入专业教学中去，将“工匠精神”的培育当作专业来教授，从而更好地引导学生发展、成才。

3.深入推行校企合作。学生最终是要走向社会的，要想让学生适应社会，经得起社会的考验，培育其“工匠精神”至关重要。以往，中职院校教育主要以知识教育为主，教学模式比较传统，培养了许多高分低能的学生。校企合作是学校与企业建立合作，学校安排学生进入企业实习，能更好地培育学生的“工匠精神”，学生可以深入企业，了解企业最迫切的需求和要求，让学生认清当前的就业形势，从而激发学生的斗志，促使学生不断创新发展和提升自我。

4.加强就业指导。“工匠精神”强调敬业、刻苦、钻研、创新、精益求精，中职院校要想培育“工匠精神”，在开展专业教育的同时，应当做好学生的就业指导工作，将“工匠精神”要求贯彻于学生的就业指导工作。学生接受教育是为了获得一技之长，从而更好地适应社会、立足社会。

5.推行现代学徒制。现代学徒制是中职教育改革下倡导的一种新理念，是突出产教深度融合的一种方法，它注重的是在实际生产过程中的言传身教，与“工匠精神”有着一定的相似性。为了培养学生的“工匠精神”，中职院校应积极推行现代学徒制。在开展专业教育的同时，以立足市场需求以及社会发展需要，在教中学、学中改，强化学生专业技能培养的同时，关注学生的个性与特色发展，在实践操作中培养学生的专注性、创造性，提升学生精益求精的品质。

6.强化“双师型”教师队伍培养。在中等职业教育中，“工匠精神”培育质量在一定程度上与教师的能力和素质有关。教师是学生学习道路上的引导者、组织者，长时间的与教师接触，学生或多或少会受到教师的影响，如果教师上课不认真、不负责，在一定程度上会让学生养成这种不负责的行为。因此，要想更好地培育“工匠精神”，强化“双师型”教师队伍培养至关重要。作为中等职业院校，不仅要注重教师专业教学能力的培养，而且也要加强教师“工匠精神”的教育，鼓励教师深入社会实践，不断提高教师的自身能力和职业素养，进而为学生“工匠精神”的培育提供有力条件。

7.强化职业文化建设。职业文化建设是培育“工匠精神”的重要补充，对培育“工匠精神”有着积极的作用。职业文化要求从业者必须具备良好的职业理念，正确的价值观和道德观。高职教育要把这些文化融入平时的教育中，引导学生明确学习方向，制定职业规划。另外，加强校园文化建设，多角度宣传“工匠精神”，以校园活动为载体，举办各种技能文化节、“工匠精神”事迹图片，营造浓郁的职业文化环境，从而感染学生，促使学生去了解“工匠精神”，学习“工匠精神”。